跨越時(shí)光的奔赴：衡水十三中學(xué)子重返母校，續(xù)寫育人故事

在十三中的校園里，有一群身影格外親切——他們熟悉教學(xué)樓的每一個(gè)角落，記得操場(chǎng)邊梧桐樹(shù)的變化，他們?cè)谶@里揮灑青春汗水，如今又帶著熱愛(ài)，回到了夢(mèng)想起航的地方。從學(xué)子到師者，他們接過(guò)了教書(shū)育人的接力棒，在傳承十三中精神的同時(shí)，延續(xù)著自己與母校的故事。今天，讓我們走進(jìn)他們的故事，聆聽(tīng)那份深藏于心的母校情懷。

趙佳笑（右）與其高中老師陳詠英合影

大學(xué)畢業(yè)我選擇了回母校來(lái)教書(shū)，這是一種很奇妙的緣分。當(dāng)年從這里走出去，如今又回到這里，只是身份從“課桌后”變成了“講臺(tái)上”。

選擇回到十三中是我做的最正確的選擇，這里裝載的是我滿滿的回憶。曾經(jīng)高一的懵懂，高二的迷茫，高三的拼搏，在回到母校教書(shū)的這一刻重新具象化了。走上講臺(tái)，看見(jiàn)了底下坐著的學(xué)生們向我投來(lái)的目光，既有亦師亦友的敬愛(ài)，又有對(duì)知識(shí)的渴望。如今角色轉(zhuǎn)換，我才真正理解了這種目光——教育最動(dòng)人的地方，是看見(jiàn)種子如何長(zhǎng)成樹(shù)，又如何孕育新的種子。

在十三中教書(shū)，不僅是一份工作，更是一種情懷。這種情懷就是把曾經(jīng)我親愛(ài)的老師們對(duì)我的愛(ài)再傳遞給我現(xiàn)在的學(xué)生。這是一種溫暖的接力，這種生生不息的傳遞就是對(duì)教育最好的詮釋。我愛(ài)十三中，更熱愛(ài)我的工作。曾經(jīng)作為一棵小樹(shù)苗，在十三中的沃土上得到滋養(yǎng)，現(xiàn)在回到十三中，也希望能貢獻(xiàn)我微薄的力量，讓每一個(gè)生命都能在十三中這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。

李婷（左）與其高中老師姚鑫杰合影

作為曾經(jīng)的十三中學(xué)子，高中三年最深刻的記憶，是這所學(xué)校浸潤(rùn)在細(xì)節(jié)里的“溫度”：迷茫時(shí)老師耐心拆解錯(cuò)題；焦慮、情緒低落時(shí)辦公室里溫暖的開(kāi)導(dǎo)……這些細(xì)碎的瞬間，早已成為我心里對(duì)“教育”最溫暖的注解。

去年以教師身份重返母校，熟悉的教學(xué)樓、食堂飄來(lái)的飯菜香，甚至走廊里熟悉的標(biāo)語(yǔ)，都讓我瞬間找回歸屬感。更幸運(yùn)的是，我所在的級(jí)部，主任、教研長(zhǎng)都曾是高中三年對(duì)我關(guān)懷備至的老師——從坐在臺(tái)下聽(tīng)講，到站在身邊共事，這種“身份反轉(zhuǎn)”的奇妙感，更讓我讀懂了十三中代代傳承的育人初心。

如今，我從十三中的“受益者”變成“建設(shè)者”，這份身份的轉(zhuǎn)變，讓我更懂肩上的責(zé)任。在白書(shū)記的引領(lǐng)下，在前輩老師的指導(dǎo)下，我一定會(huì)帶著學(xué)生時(shí)代收獲的溫暖與力量，踐行教育使命，像當(dāng)年我的老師那樣，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心上好每一堂課，把十三中精神傳遞下去。

愿我的母校十三中弦歌不輟、生生不息，在教育的道路上繼續(xù)書(shū)寫更多溫暖與奇跡！

李世超（左）與其高中老師李中全合影

走進(jìn)高二19班教室，黑板上“質(zhì)檢倒計(jì)時(shí)”的粉筆字還帶著溫度，恍惚間竟與我當(dāng)年在這間教室備戰(zhàn)會(huì)考的記憶撞了個(gè)滿懷——只是如今，我從課桌前的學(xué)習(xí)者，變成了講臺(tái)旁的引路人。

課間總能撞見(jiàn)學(xué)生圍在走廊討論數(shù)學(xué)壓軸題的場(chǎng)景，那股較真的勁兒，像極了當(dāng)年和同桌在窗邊演算直到上課鈴響的自己；在班會(huì)課聊起未來(lái)規(guī)劃時(shí)，他們眼里閃爍的光，又讓我想起在日記本里寫下的大學(xué)夢(mèng)。最讓我動(dòng)容的是某次晚自習(xí)，有學(xué)生悄悄遞來(lái)紙條：“老師，您認(rèn)真講題的樣子，讓我充滿了動(dòng)力?！?/p>

從十三中學(xué)子到班主任，時(shí)光變換，十三中的走廊沒(méi)變，教室里的青春朝氣也沒(méi)變。如今我愿化作燈塔，陪這群少年在知識(shí)積累的關(guān)鍵期，穩(wěn)穩(wěn)走好每一步。

王心海（右）與其高中老師李雪琪合影

將熱愛(ài)寄于事業(yè)，是幸運(yùn)的事情；回到夢(mèng)開(kāi)始的地方，是幸運(yùn)且幸福的事情。用心對(duì)待講臺(tái)上的每一分鐘，將老師們“給予”我的，連同自己的初心一同傳遞給我的學(xué)生，這就是此刻的意義。

在教育的道路上，我的路才剛剛開(kāi)始。路途中，讓努力成為一種習(xí)慣，讓奮斗成為一種享受，不斷去書(shū)寫自己的教育人生。

何會(huì)娜（右）與其高中老師王晶晶合影

時(shí)隔多年，再次踏進(jìn)母校的大門，身份也已發(fā)生了改變?；叵雽W(xué)生時(shí)期，最多的是對(duì)老師們諄諄教導(dǎo)、悉心關(guān)懷的美好回憶?，F(xiàn)在，我不再是那個(gè)背著書(shū)包、心懷忐忑奔向考場(chǎng)的少年，而是夾著課本、要去為另一群少年點(diǎn)亮一盞燈。

成為母校老師后最大的感觸，是理解了當(dāng)年老師們的目光。那目光里有嚴(yán)厲，有期盼，更有一種穿越時(shí)光的深沉的愛(ài)。同時(shí)我也感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師及家人的關(guān)懷和照顧，還有老師們團(tuán)結(jié)一心、專注教研，想要出成績(jī)的凝聚力。

母校未曾言語(yǔ)，卻用她的一草一木、一朝一夕，教會(huì)我最深刻的道理：教育，是一場(chǎng)溫暖的循環(huán)。我很慶幸，能成為這循環(huán)中的一環(huán)，以新的身份，重新愛(ài)這個(gè)地方。往后的日子，我也將帶著新的身份為母校獻(xiàn)出自己的力量。

楊曉然（左）與其高中老師郭英翠合影

三年的高中時(shí)光，轉(zhuǎn)瞬即逝，都說(shuō)人不能同時(shí)擁有青春和對(duì)青春的感受，這點(diǎn)我深有體會(huì)。高中三年是我青春中一個(gè)重要的階段，有學(xué)校的關(guān)懷，有老師的關(guān)愛(ài)，有同學(xué)的陪伴。現(xiàn)在當(dāng)我再次站在這片土地，看到熟悉的校門、校徽，我感觸頗深。走在操場(chǎng)上，口號(hào)聲依舊，但我從奔跑的隊(duì)伍旁走過(guò)，身份已截然不同。當(dāng)年作為學(xué)生，看到的是嚴(yán)格的規(guī)范、刻苦的身影；如今身為教師，才真正觸摸到這條“嚴(yán)格”脈絡(luò)下蘊(yùn)藏的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

當(dāng)我一遍遍地找學(xué)生談心的時(shí)候，仿佛看到多年前的自己，我的班主任郭英翠老師也因?yàn)樯?、成?jī)一次次找我談心，始終沒(méi)有放棄過(guò)我。我的進(jìn)步背后隱藏著她多少關(guān)注和心血。我很感激我的老師。當(dāng)年被老師點(diǎn)亮夢(mèng)想，如今正由我接過(guò)火把。身份轉(zhuǎn)換間，我終于讀懂：十三中的精神，是在“嚴(yán)”與“愛(ài)”中，守護(hù)每一顆心的光芒，并讓它有力量持續(xù)燃燒。

張怡然（左）與其高中老師張延萍合影

熟悉的上課鈴聲里，藏著跨越十年的青春回響。我懷著無(wú)比滾燙的初心，以高中教師的全新身份，正式回歸這片滋養(yǎng)我成長(zhǎng)的沃土，光陰流轉(zhuǎn)，改變的是身份角色，不變的是對(duì)十三中的赤誠(chéng)眷戀與對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。

十三中最動(dòng)人的底色，是流淌在每間教室的“激情力量”。老師們發(fā)自內(nèi)心的教育熱忱，像磁場(chǎng)一樣感染著每個(gè)學(xué)生，老師們的激情就像能量棒，哪怕學(xué)習(xí)再累，看到他們的狀態(tài)，瞬間就覺(jué)得又能滿血復(fù)活。

如果說(shuō)激情是母校的筋骨，那“人情味”便是深入骨髓的溫度。老師們是真的把每個(gè)學(xué)生放在心上，他們記得我們的生日，了解我們的性格，甚至能察覺(jué)我們情緒的細(xì)微變化。這種被珍視的感覺(jué)，讓心都變得溫暖起來(lái)。高三那年，我連續(xù)三次?？际Ю?，每天情緒低迷。班主任專門抽時(shí)間悉心安慰我。那天我哭了很久，老師跟我說(shuō)：“之前的都過(guò)去了，把它忘記，繼續(xù)鼓起干勁往前出發(fā)?！?/p>

?這份兼具激情與溫情的教育，在我心中埋下了種子。畢業(yè)后，我沒(méi)有猶豫地回到了這里，我想要成為十三中的老師——既有點(diǎn)燃學(xué)生斗志的激情，又有溫暖學(xué)生心靈的柔情。

?如今的我，站在熟悉的講臺(tái)上，看著臺(tái)下學(xué)生們明亮的眼睛，我常常想起當(dāng)年的自己。十三中用激情點(diǎn)燃我的夢(mèng)想，用溫情守護(hù)我的成長(zhǎng)；現(xiàn)在，我愿意接過(guò)這柄火炬，以同樣的熱忱與關(guān)愛(ài)，陪伴新一代學(xué)子走過(guò)青春歲月。

安鵬飛（左）與其高中老師王飛飛合影

推開(kāi)熟悉的校門，走在曾經(jīng)為夢(mèng)想奮斗過(guò)的地方，學(xué)校環(huán)境仍像以前一樣美麗，但是多了一些更有生機(jī)的東西。文化和學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了，課余活動(dòng)更豐富了。這一次，我不再是背著書(shū)包奔跑的學(xué)生，而是握著教案走向講臺(tái)的老師。

看著臺(tái)下孩子們渴望知識(shí)的眼睛，恍惚間竟與回憶里自己舉著課本的模樣重疊。曾經(jīng)覺(jué)得嚴(yán)肅的講臺(tái)，如今成了我傳遞知識(shí)的一方天地；當(dāng)年老師批改作業(yè)的紅筆，也變成了我手中記錄學(xué)生成長(zhǎng)的符號(hào)。課間被學(xué)生圍著問(wèn)問(wèn)題時(shí)，突然懂了從前老師那句“慢慢來(lái)”里藏著的耐心。

回母校教書(shū)的日子，沒(méi)有轟轟烈烈的故事，卻藏著太多和學(xué)生一起奮斗的幸福：是早讀和學(xué)生一起背誦的詞匯，是批改作業(yè)時(shí)認(rèn)真寫下的鼓勵(lì)，是老教師遞來(lái)的一支筆、一句經(jīng)驗(yàn)。這些細(xì)碎的瞬間，讓我真正以教師的身份，和母校和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)。

母校于我，早已不只是青春的驛站。如今以教師的身份重返，既是以新的角色續(xù)寫與這里的故事，也是帶著當(dāng)年收獲的溫暖，把這份光傳遞給更多孩子。這份雙向的羈絆，大概就是重返母校任教最珍貴的意義。

劉倩（左）與其高中老師劉志興合影

讀書(shū)時(shí)只覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢太慢，三年太長(zhǎng)了。我記得沖刺高考的日子，每天就是三點(diǎn)一線——教室、餐廳、宿舍。而現(xiàn)在讓我回想高中生涯，我最最難忘的卻是那段日子里和同桌一起探討問(wèn)題，和好朋友一起吃飯，在老師們的帶領(lǐng)下努力學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，其實(shí)高中生活是那么美好。

2024年6月我大學(xué)畢業(yè)后，同寢室的同學(xué)都在各地投簡(jiǎn)歷找工作，我卻堅(jiān)定地回到母校面試，幸運(yùn)的是面試通過(guò)了，緊接著培訓(xùn)，分崗。我也很幸運(yùn)地遇到了現(xiàn)在的這群工作伙伴，我跟著他們一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。我也在我工作的這一年獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。

我像曾經(jīng)的老師一樣講著道理，下面的學(xué)生不是我，卻又像極了我。遺憾的是我們無(wú)法同時(shí)擁有青春和對(duì)青春的感悟。站在老師的角度審視學(xué)生，其實(shí)也在審視當(dāng)時(shí)的我。我發(fā)現(xiàn)我想改變的不僅僅是他們，更有年少時(shí)的自己。我想把我的老師告訴過(guò)我的話再告訴我的學(xué)生們，教他們做人，教他們學(xué)習(xí)，助他們成長(zhǎng)！

我會(huì)懷著這份對(duì)教育的熱忱繼續(xù)投身在教育事業(yè)，為我母校的發(fā)展添磚加瓦！

何曉蕊（左）與其高中老師董志偉合影

再次踏入衡水十三中的校門，白墻綠樹(shù)間熟悉的晨讀聲漫過(guò)耳畔，恍惚間，當(dāng)年攥著筆演算數(shù)學(xué)題的自己，竟已站在了曾經(jīng)仰望的講臺(tái)上。

七年前，我是在這里埋首刷題的學(xué)生，把函數(shù)圖像畫滿草稿紙，在專注的學(xué)習(xí)里追逐夢(mèng)想；如今，我握著粉筆，將晦澀的公式拆解成易懂的步驟，看著臺(tái)下孩子們眼中閃爍的光，恰似當(dāng)年的自己。辦公室的燈光依舊明亮，只是從前是老師為我答疑，現(xiàn)在換成我為學(xué)生批注解題思路；操場(chǎng)的跑道還是那樣紅，從前是我迎著朝陽(yáng)奔跑，現(xiàn)在是我目送他們課間嬉戲的身影。

雖然身份變了，但是對(duì)這片土地的熱愛(ài)卻愈發(fā)深沉。曾經(jīng)，十三中教會(huì)我堅(jiān)持與嚴(yán)謹(jǐn)；現(xiàn)在，我想用同樣的堅(jiān)守，陪新一代十三中人走過(guò)逐夢(mèng)的旅程。這方校園，既是我少年時(shí)代的終點(diǎn)，更是我教書(shū)育人的起點(diǎn)。

回到母校執(zhí)教，身份的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的是更深沉的責(zé)任與使命感。他們將當(dāng)年所汲取的知識(shí)與關(guān)愛(ài)回饋給母校，用切身經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。站在講臺(tái)上，他們不僅是知識(shí)的傳遞者，更是十三中精神的傳承者，見(jiàn)證著一代又一代學(xué)子追夢(mèng)圓夢(mèng)！