放開思想，迎接體育新課改

新的課程標準給整個教育界帶來了無限的生機，各個學科的教改實驗進行得如火如荼。體育學科如何迎接挑戰(zhàn)?如何適應新課改?如何落實新理念?我們在實踐中體會到，革新觀念最重要!

特別要解決好下面幾個方面的問題:

(1)打破傳統(tǒng)教學中教師負責教、學生負責學的教學觀念，給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力， 樹立師生教學互動的新理念;傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，注重"三基"，要求學生掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能，忽略了學生的心理 和社會適應能力的整體提高；統(tǒng)一了教材內容、教學目標、教學進度、教學方法及考核標準，學生圍著教師轉、圍著教材轉，教師在這框架里很被動。新課改標準 中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。上好體育課要著眼于逐步提高身體素質，同時培養(yǎng) 學生體育學習的能力，讓學生學會健體、學會生存，能掌握一些健身的科學方法。

(2)打破傳統(tǒng)教學中重結論輕過程的教學觀念，設法增強學生的運動參與意識，掌握學習方法，主動探求知識，樹立不僅 重結論、更要重過程的教學觀念;傳統(tǒng)的教學模式要求課堂紀律非常嚴格，希望在嚴格規(guī)范的訓練下達到教學目的。所以組織形式單一，如果教師在教學中隊伍不規(guī) 范、不整齊、不合理都將預示著教學失敗。因此，學生必須按照教師的步驟，一步一步地練，沒有絲毫的自主性和創(chuàng)造性，成了被馴化的動物。新課程強調建立和形 成發(fā)揮學生主體性的多樣化教學方式，提倡百花齊放。這就要求教師轉換角色，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與;要求教師不再刻意地追求紀律的嚴格， 而是深入到學生中去，與盡量學生平等。國際學習科學研究領域有句名言:聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。“帶著知識走向學生”不過是“授之 以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授之以漁”。傳統(tǒng)教學中教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而實際上學生本人才是成長的引導者，學生發(fā)展的領 路人。學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。

(3)打破傳統(tǒng)教學關注學科本位觀念，樹立“以人為本”的教學觀念，一切為了每一位學生的發(fā)展，積極倡導合作、探究 的學習方式;傳統(tǒng)的課堂教學方式基本是灌輸——接受，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓的“馴服工具”，而是 活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。新課程打破了傳統(tǒng)的教學框架，拓寬了課程的學習內容。教學不再以項目為本，而是“以人為本”，從健康第一的角度 出發(fā)，從學生興趣出發(fā)，給學生一個充分發(fā)揮、創(chuàng)造的天地。對于我們的學生來說，體育學習上的一點一滴的成功，都是他們產(chǎn)生學習興趣和動力的根本源泉，都是 樹立學習自信心的根本保證。新課程的教學過程，實際上就是一個創(chuàng)新、合作的過程，這個過程要注重學生的發(fā)展，重視學生主體地位的體現(xiàn)，以學生發(fā)展為中心， 人人從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。

新課程標準下，教學已不是原來傳統(tǒng)意義上教與學的過程。一個沒有交流、沒有互動性的學習過程，已不適應現(xiàn)代高速發(fā)展 的社會，學生應當真正成為學習的主體，體育課教學應以全新的理念來發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應社會的能力，充分運用體育學科的優(yōu)勢來挖 掘學生的智慧和潛在的能力，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)束縛，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量，在教學中不斷探索 新方法，讓每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。